正文
這是一篇地方報紙的報導,地名、商店街名都是虛構的。第一段是導言,先把重點說完;後面再補充背景和經過。讀的時候注意引號前後:是店主說的、顧客說的,還是記者寫的。
子どもが店に立つ商店街
ひばり野市のわかば通り商店街で、地元の小学生が店に立つ「こども店長の日」が人気を集めている。子育て世代を中心に買い物客が戻りつつあり、関係者は手応えを感じている。
看譯文
在雲雀野市的若葉街商店街,當地小學生站櫃檯的“小店長日”很受歡迎。以育兒家庭為主,購物的顧客正在慢慢回來,相關人士覺得有了成效。
商店街は駅から歩いて十分ほどの場所にあり、かつては食料品店や衣料品店が並び、多くの客でにぎわった。しかし、郊外に大型の商業施設ができてからは客足が遠のいた。店主の高齢化も進み、後継ぎがいないまま店を閉めるところもあった。シャッターを下ろしたままの店が目立つようになっていた。
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商店街離車站走路十分鐘左右,過去食品店、服飾店林立,顧客很多,十分熱鬧。但自從郊外蓋起大型商業設施,顧客就不太來了。店主也越來越老,有的店沒有人接班,就這樣關了門。拉下鐵捲門不營業的店越來越顯眼。
取り組みのきっかけは、近くの小学校の授業で商店街を訪れた子どもたちの質問だった。「どうしてお店が閉まっているの」「わたしもお店をやってみたい」。この言葉をきっかけに、若手の店主を中心に話し合いが始まり、実行委員会がつくられた。
看譯文
這項活動的契機,是附近小學的孩子們上課時來參觀商店街提出的問題:“為什麼店都關著?”“我也想開店試試看。”以這些話為契機,以年輕店主為中心開始了討論,成立了執行委員會。
「こども店長の日」は毎月第二土曜日に開かれる。参加を希望した小学生は、八百屋や文房具店、パン屋など、協力する店に分かれて店頭に立つ。事前に店主から商品の説明や接客の仕方を教わり、当日は大人と一緒に売り場を担当する。代金の計算も、できるだけ子どもたちに任せているという。店によっては、子どもたちが考えた手書きの宣伝カードが商品に添えられている。
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“小店長日”在每月第二個星期六舉行。報名參加的小學生,分到蔬果店、文具店、麵包店等合作的店裡站櫃檯。他們事先跟店主學習商品介紹和接待客人的方法,當天和大人一起負責賣場。據說收錢算帳也盡量交給孩子們。有的店裡,商品旁邊還附著孩子們自己想出來的手寫宣傳卡。
子どもが店に立つ日には、その家族や祖父母も買い物に訪れる。「ふだんは車で大型店に行くけれど、孫が店番をする日は必ず来る」と笑う女性もいた。これをきっかけに、商店街のほかの店にも立ち寄るようになった人も少なくない。
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孩子站櫃檯的日子,他們的家人和祖父母也會來買東西。有位女士笑著說:“平常都開車去大賣場,孫子顧店的日子一定會來。”也有不少人以此為契機,開始順道去商店街的其他店。
八百屋を営む女性店主は、「子どもに説明するために、うちの野菜について改めて勉強しました。教えるつもりが、こちらが教わっています」と話す。参加した小学五年生の児童は、「お客さんに『ありがとう』と言われてうれしかった。おつりをまちがえないように、何度も確かめた」と振り返った。
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經營蔬果店的女店主說:“為了向孩子說明,我把自己店裡的蔬菜重新學了一遍。本來想教孩子,結果反倒是我在向他們學。”參加活動的一名小學五年級學生回想說:“客人對我說‘謝謝’,我很高興。為了不找錯錢,我確認了好多次。”
一方で、課題も残る。協力している店はまだ商店街の一部にとどまり、空き店舗の数もほとんど変わっていない。実行委員会の代表を務める文房具店の店主は、「イベントの日だけにぎわうのでは意味がない。ふだんの日にも足を運んでもらえるかどうかが勝負だ」と気を引き締める。
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另一方面,課題也還在。合作的店還只是商店街的一部分,空店面的數量也幾乎沒有變化。擔任執行委員會代表的文具店店主繃緊了神經:“只有活動那天熱鬧是沒有意義的。關鍵在於平常的日子也能不能讓大家來。”
委員会は今後、空き店舗の一つを借りて、子どもたちの作品を飾ったり、買い物客が休んだりできる場所にする計画を進めている。子どもたちの質問から始まった試みが、商店街のにぎわいを取り戻すきっかけになるか、注目される。
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委員會正在推動一項計畫:今後租下一間空店面,做成可以擺放孩子們的作品、讓顧客歇腳的地方。從孩子們的提問開始的這項嘗試,能否成為商店街重新熱鬧起來的契機,值得關注。
生詞
| 日語 | 意思 |
|---|---|
| 地元 | 當地,本地 |
| 子育て世代 | 正在養育孩子的一代人 |
| 手応え | (努力的)反應,成效 |
| 郊外 | 郊外 |
| 商業施設 | 商業設施(購物中心等) |
| 客足が遠のく | 顧客不再來,客流減少 |
| 目立つ | 顯眼 |
| 取り組み | (為解決問題而做的)努力,活動 |
| 若手 | 年輕的一輩 |
| 実行委員会 | 執行委員會 |
| 店頭 | 店面,櫃檯前 |
| 接客 | 接待客人 |
| 任せる | 交給,委託 |
| 店番 | 顧店 |
| 立ち寄る | 順路去,順便到 |
| 営む | 經營 |
| 改めて | 重新,再一次 |
| 空き店舗 | 空店面 |
| 足を運ぶ | 特地前往 |
| 気を引き締める | 繃緊神經,不鬆懈 |
| 試み | 嘗試 |
讀懂這幾句
この言葉をきっかけに、若手の店主を中心に話し合いが始まった。
以這些話為契機,以年輕店主為中心開始了討論。
名詞+「をきっかけに」:以……為契機(N2 文法課第 22 課),後面接開始、變化。多用於偶然發生的事,書面也說「を契機に」。名詞+「を中心に」:以……為中心(N2 文法課第 17 課),說主要的人群、地點、範圍。
子育て世代を中心に買い物客が戻りつつある。
以育兒家庭為主,購物的顧客正在慢慢回來。
ます形去掉「ます」+「つつある」:正在逐漸……(N2 文法課第 6 課),新聞常用,表示變化還在進行中,還沒有完成。
教えるつもりが、こちらが教わっています。
本來想教孩子,結果反倒是我在向他們學。
「〜つもりが」:本來打算……,結果卻相反。「教える」和「教わる」(向人學)是一對,注意讀音不同。
協力している店は、まだ商店街の一部にとどまっている。
合作的店還只是商店街的一部分。
「〜にとどまる」:只停留在(某個範圍、數量),言外之意是“還不夠多”。報導裡常用來帶出課題。
試みが、にぎわいを取り戻すきっかけになるか、注目される。
這項嘗試能否成為重新熱鬧起來的契機,值得關注。
「〜か、注目される」是報導常見的結尾,只說“值得關注”,記者並沒有判斷會成功還是失敗。
報導怎麼讀
| 段落 | 作用 | 標誌 |
|---|---|---|
| 第一段 | 導言:哪裡、什麼活動、結果 | 〜が人気を集めている |
| 第二段 | 背景:過去和現在 | かつては〜。しかし〜 |
| 第三段 | 契機和經過 | きっかけは〜だった |
| 第四段 | 活動的具體內容 | 〜という |
| 第五、六段 | 效果和各方的話 | 〜と話す/〜と振り返った |
| 第七段 | 課題 | 一方で、課題も残る |
| 第八段 | 今後的計畫 | 〜か、注目される |
提示
報導的第一段(導言)就是全文主旨,問“這篇報導主要說什麼”時先回去看它。報導裡記者一般不直接說自己的意見,看法都放在別人的話裡,用「〜と話す」「〜と気を引き締める」帶出。答題時,選項說“記者認為……一定會……”的,多半說過頭了。
文化
「商店街」是車站附近或住宅區裡,一條街上排著蔬果店、肉舖、糕餅店等個人小店的地方。很多地方的商店街因為郊外的大賣場和網購而冷清,各地都在試著辦活動、替空店面找新用途,吸引人回來。